• اهداف پژوهش…………………………………………………………………………………………………………………………………………..7

 

• متغیر های پژوهش…………………………………………………………………………………………………………………………………….8

 

• تعاریف نظری متغیرها…………………………………………………………………………………………………………………………………9

 

• تعاریف عملیاتی متغیرها……………………………………………………………………………………………………………………………10

 

فصل دوم: پیشینه نظری و پژوهشی

 

 2-1- مبانی نظری……………………………………………………….12

 

2-2- فرار ازمنزل……………………………………….12

 

2-2-1-مفهوم شناسی و نوع شناسی فرار از منزل………………………………12

 

2-2-2-علت فرار از خانه…………………………………………………………13

 

2-2-3-گستره فرار از خانه…………………………………..14

 

2-3-تنظیم هیجان………………………………………..15

 

2-3-1-مبانی تنظیم هیجان……………………………15

 

2-3-2-تعریف تنظیم هیجان………………………………………………………………….15

 

2-3-3-تنظیم شناختی هیجان………………………………………….17

 

2-3-4-ابعاد تنظیم شناختی هیجان…………………………………18

 

2-3-5-مدل های تنظیم هیجان…………………………………………..21

 

2-4-1-تعریف دلبستگی……………………………………….22

 

2-4-2-پیدایش دلبستگی در کودک……………………………………………….25

 

2-4-3-انواع دلبستگی……………………………………………………….25

 

2-4-4-مراحل ایجاد دلبستگی………………………………………………27

 

2-4-5-دلبستگی و رشد بعدی………………………………….28

 

2-4-6-دلبستگی بزرگسالان………………………………………………28

 

2-4-6-1-تعریف دلبستگی بزرگسالان……………………………..29

 

2-4-6-2-الگوی چهارگانه دلبستگی بزرگسالان……………………………………..29

 

2-4-7-نظریه های دلبستگی…………………………………………..30

 

2-4-7-1-نظریه کردارشناختی بالبی…………………………………….31

 

2-4-7-2-نظریه روان تحلیل گری…………………………………………..33

 

2-4-7-3-نظریه اریکسون………………………………………………………………34

 

2-4-7-4-نظریه ارتباط موضوعی………………………………………………………35

 

2-4-7-5-نظریه رفتارگرایی………………………………………..36

 

2-4-7-6-نظریه شناختی………………………………………………….37

 

2-4-8-دلبستگی و مشکلات رفتاری – هیجانی دوره نوجوانی……………37

 

2-5-ابراز وجود…………………………………………….38

 

2-5-1-تعریف ابراز وجود…………………………………………………38

 

2-5-2-انواع ابراز وجود……………………………………………………..39

 

2-6-منبع کنترل……………………………………..39

 

2-6-1-تعریف منبع کنترل…………………………………………………40

 

2-6-2-تفاوتهای رفتاری……………………………………………………….41

 

2-6-3-تفاوت ها در سلامت جسمانی……………………………………………………………41

 

2-7-پیشینه های تحقیق…………………………………………42

 

فصل سوم: مواد و روش پژوهش

 

3-1-روش تحقیق………………………….52

 

 

3-2-جامعه آماری، نمونه آماری و روش نمونه گیری……………………52

 

3-3-ابزار سنجش………………………………………………………..52

 

3-4-روش اجرا………………………………………………………………..54

 

3-5-روش تجزیه و تحلیل آماری……………………………………………………55

 

فصل چهارم: نتایج و یافته های پژوهش

 

4-1-مقدمه…………………………………………………………………………………..57

 

4-2-اطلاعات جمعیت شناختی…………………………………………..57

 

4-3-یافته های توصیفی………………………………………………60

 

4-4-یافته های استنباطی……………………………………………………………………..62

 

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

 

5-1-بحث و نتیجه گیری……………………………………….69

 

5-2-محدودیت ها…………………………………………………………….73

 

5-3-پیشنهادات…………………………………………………..73

 

فهرست منابع و مآخذ………………………………………………74

 

–  مقدمه

 

     سالهای نوجوانی مرحله ی مهم و برجسته رشد و تکامل اجتماعی و روانی فرد به شمار می رود. تغییرات ناگهانی و گسترده ای که در تمامی جنبه های زندگی نوجوانی ایجاد می شود، مرحله ای بحرانی را ایجاد می کند، که طبعاً مشکلات و ناسازگاری هایی را به همراه خواهد داشت. دوره ی نوجوانی زمان آرایشگری، خطرپذیری و فرصت طلبی است. اگر چه اکثر جوانان حرکت از مرحله نوجوانی را با موفقیت و بدون مواجه با مشکلات قابل توجهی می گذرانند، بسیاری از رفتارهای مخاطره آمیز نظیر بزهکاری، مصرف مواد، رابطه ی جنسی و غیره در طول این دوره افزایش پیدا می کند. نوجوانان از دهه ی دوم زندگی شان به طور بالقوه در خطر بروز رفتارهای بزهکارانه می باشند، که باعث می شود گاهی آنان از مسیر درست زندگی منحرف شده و به اعمال انحرافی روی آورند؛ بنابراین شناسایی عواملی که از بزهکاری نوجوانان جلوگیری کند، تاثیر مهمی بر بهبود تربیت جوانان شایسته دارد. فرار از منزل یک بزهکاری است، که به دلایل و انگیزه های مختلف صورت می گیرد.

 

      پدیده فرار دختران از منزل که در طی سال های اخیر در جامعه رو به فزونی نهاده، از مقوله های آسیب اجتماعی است که مهار آن به مدیریت قوی اجتماعی و حضور مداخله جویانه در فرایند آسیب های اجتماعی نیازمند است. پرداختن به مبحث آسیب های اجتماعی، به ویژه در خصوص دختران و زنان آسیب دیده، بهره گیری از نگرشی را می طلبد که توانایی شناسایی تار و پود ناسازگاری های اجتماعی را داشته باشد. در خصوص علل پدیدایی آسیب های اجتماعی، جامعه شناسان بیش تر عوامل اجتماعی را مد نظر قرار داده، معتقدند که اگر محیط های اجتماعی سالم و فرهنگ بالنده به وجود آید، خود به خود می توان مصونیت و پیشگیری قابل ملاحظه ای را در کاهش آسیب های اجتماعی به وجود آورد، پس عوامل اجتماعی، اقتصادی و … در ایجاد آن ها تأثیر بسزایی دارد. ولی در کنار این عوامل، ویژگی های شخصیتی و انگیزه فردی نیز در ایجاد این معضل نقش بسیار مهمی بازی می کند که در این تحقیق به بررسی این موضوع پرداخته شده است.

 

1-2- بیان مساله

 

     دوره ی نوجوانی یکی از بحرانی ترین دوران زندگی هر فرد به شمار می آید. ورود به این مرحله ی نوین نوجوان را با مشکلات فراوانی دست به گریبان می سازد. حال اگر عوامل مؤثر بر شخصیت شکل یافته به گونه ای باشد که در هویت یابی او را یاری دهند، مسائل حاد بروز نخواهند کرد، اما اگر این عوامل بحران را تشدید نمایند نوجوان مستعد و آسیب پذیر به سوی ناهنجاری و یا بزهکاری رانده خواهد شد (احدی، محسنی، 1370).

 

     فرار از خانه نوعی رفتار سازش نایافته است که کودک یا نوجوان به منظور رهایی از مشکلات موجود در خانه یا جاذبه های بیرون از خانه، بدون اجازه ی والدین یا سرپرست قانونی، آگاهانه خانه را ترک کرده و سریعاً یا بدون واسطه به خانه بر نمی گردد (معظمی گودرزی، 1380).

 

     مسأله ی مهم در این فرایند، این است که یک نوجوان فراری، کسی نیست که شب هنگام پنهانی از خانه خارج می شود تا با دوستانش همراهی کند .در فرار، فرد از خانه خارج می شود تا دیگر باز نگردد. فرار این افراد می تواند کوتاه، مقطعی و یا دایمی و مستمر باشد (کانر، 2001). تا زمانی که این کودکان در خانه های دوستان و خویشان خودشان ساکن شوند خطر بسیار عمیق نیست. اما آنگاه که خیابان را به عنوان خانه ی خود انتخاب نمایند موضوع، وارد فاز پیچیده و خطرناکی می شود. چون 75% این افراد در مدت 2-3 هفته به دزدی، مواد مخدر و رفتارهای نابهنجار روی می آورند (لین، 2002).

 

     کودکان فراری ممکن است به خاطر طیف گسترده ای از دلایل مانند جستجوی استقلال و خود مختاری (اسپات چری، 2003)، واکنش خشم آلود نسبت به محیط و افراد، تلاش برای راحتی آینده سازی، خلاصی از نزاع و کشمکش با والدین، سطح فرهنگ خانواده، شیوه های تربیتی والدین، طلاق، مرگ و فقر، طرد شدگی، ناسازگاری با ارزش ها، نجات از صدمات جسمانی و جنسی، اعتیاد، روابط       بی مهابای جنسی و سایر رفتارهای مخاطره آمیز، خانه های خود را ترک کنند (کانر، 2001).

 

     تحقیقات انجام شده در این زمینه بیش تر با نگرش جامعه شناختی بوده به طوری که پاسخ خیلی از سوالات در پرده ابهام باقی مانده است و سوال اساسی در این زمینه این است که عوامل روان شناختی چه نقشی در فرار دختران دارند. عوامل روان شناختی مورد بررسی در این تحقیق عبارتند از: راهبردهای تنظیم شناختی هیجان، سبک های دلبستگی، ابراز وجود و منبع کنترل.

 

     اولین متغیر مورد بررسی در این تحقیق راهبردهای تنظیم شناختی هیجان است. مفهوم كلی تنظیم شناختی هیجان دلالت بر شیوه­ی شناختی دستكاری ورود اطلاعات فراخواننده­ی هیجان دارد. به عبارت دیگر راهبردهای تنظیم شناختی هیجان به نحوه­ی تفكر افراد پس از بروز یك تجربه­ی منفی یا واقعه­ی آسیب­زا اطلاق می­گردد (حسنی، آزاد فلاح، رسول زاده طباطبایی و عشایری،1387). محققان 9 راهبرد شناختی را در تنظیم هیجانات معرفی كرده­اند: ملامت خویش، پذیرش، نشخوارگری، تمركز مجدد مثبت، تمركز مجدد بر برنامه­ریزی، ارزیابی مجدد مثبت، دیدگاه پذیری، فاجعه پنداری و ملامت دیگران (یوسفی، 1385).

 

      تنظیم هیجان نقش مهمی در سازگاری ما با وقایع استرس­زای زندگی دارد (گروس، 1998). همچنین نتایج پژوهش­ها نشان می­دهند كه ظرفیت افراد در تنظیم مؤثر هیجان­ها بر شادمانی روان شناختی، سلامت جسمانی و روابط بین­فردی و تعاملات اجتماعی تأثیر می­گذارد (گروس، 1999).